Вакантные места для приёма. Школьный гид Анализ урока с точки зрения формирования УУД

26.02.2024

«Перспектива » - это учебно-методический комплекс (УМК) для начальных классов общеобразовательных учреждений, который представляет собой целостную информционно-образовательную среду, реализующую единые идеологические, дидактические и методические принципы, отвечающие требованиям Федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС).

Учебники для изучения предметной области «Основы религиозных культур и светской этики» (ОРКСЭ) в 4 классе (могут использоваться в составе систем учебников «Школа России» и «Перспектива») :

ОРКСЭ. Основы православной культуры. Кураев А.В.
- ОРКСЭ. Основы исламской культуры. Авторы: Латышина Д.И., Муртазин М.Ф.
- ОРКСЭ. Основы иудейской культуры. Авторы: Членов М.А., Миндрина Г.А., Глоцер А.В.
- ОРКСЭ. Основы буддийской культуры. Чимитдоржиев В.Л.
- ОРКСЭ. Основы мировых религиозных культур. Авторы: Беглов А.Л., Саплина Е.В., Токарева Е.С. и др.
- ОРКСЭ. Основы светской этики. Шемшурина А.И.

Изучение иностранных языков по следующим УМК издательства «Просвещение»:

Михайлова Марина Александровна
Должность: учитель начальных классов
Учебное заведение: МБОУ СОШ №5
Населённый пункт: город Чернушка, Пермский край
Наименование материала: статья
Тема: Работа с технологическими картами УМК "Перспектива"
Дата публикации: 18.12.2015
Раздел: начальное образование

Работа с технологическими картами УМК «Перспектива» « Если мы будем учить сегодня так, как мы учили вчера, мы украдем у детей завтра». Джон Дьюи. Учитель – профессия необыкновенная. Преподавая свой предмет, обучая других, мы всю жизнь учимся сами. Однако, «не в количестве знаний заключается образование, а в полном понимании и искусном применении того, что знаешь». Ре ч ь п о й д ё т о б и с п ол ь з о в а н и и и н н о в а ц и о н н о г о методического инструментария технологической карте. Это особенно актуально после введения ФГОС второго поколения с 1 сентября 2011 года, в котором требования к результатам образования предполагают осознанную деятельность школьников по достижению учения учиться.
Технологическая карта
для меня – это одновременно и планирование, и конспект урока с исчерпывающей системой всех этапов учебного процесса, включая различные учебные задания, с выверенным целеполаганием, и с чётко прописанными планируемыми результатами, как для учащихся, так и для учителя - ВСЁ «в одном флаконе». Итак, начнём с самого начала. Почему я использую ТК? В 2010 году мы стали работать по новым учебникам УМК «Перспектива». Это новые учебники созданные в соответствии с требованиями нового стандарта. В дополнение к учебникам издательство «Просвещение выпустило методические рекомендации, в которых было описано что должен знать ребёнок по изучению той или иной темы, но не было сказано как это до него донести. Не было конспектов уроков, к чему мы были приучены, работая по старым стандартам. То есть до всего надо было доходить самим. И здесь на помощь пришли ТК
разработанные и апробированные лучшими учителями Санкт – Петербурга. А теперь переходим к структуре технологической карты. Технологические карты выпущены по всем предметам. (слайд 2) Она состоит из раздела, темы, целей, основного содержания темы, терминов и понятий, которые должны изучить дети. Далее идёт планируемый результат, который включает: личностные умения, метапредметные умения, предметные умения. (слайд 3) Хорошо прописана организация образовательного пространства. Затем идут этапы работы. В каждой ТК (слайд 4) , в 1 этапе,ученику предоставляется возможность начинать изучение темы с
самоопределения

(
мотивации, определения потребности и постановки цели своей д е я т ел ь н о с т и) . (с л а й д 5) 2 э т а п -
учебно-познавательная

деятельность

этап

освоения
материала посредством выполнения учебных заданий. Причём задания подобраны на «знание», «понимание» и «умение».
Учебно-познавательная

деятельность
предполагает строгое логическое следование (переход) от задания на
«знание»
к заданию на
«понимание»
и только после этого к заданию на
«умение».
Считаю удачным то, что заданий на «умение» предлагается с избытком, это позволяет учителю варьировать работу и выбирать более актуальные виды заданий для своего класса. И, наконец, самый интересный, самый творческий и поэтому, с а м ы й с л о ж н ы й (с л а й д 6) 3 э т а п
-

интеллектуально-

преобразовательная деятельность.
На него можно отводить урок или более, по усмотрению учителя. Данное задание предполагает индивидуальную работу, но допускает и деятельность в паре или группе с последующим устным представлением результата деятельности либо одним учеником, либо группой школьников. Весь учебный материалл по теме делится также на несколько
блоков. (слайд 7) В каждом блоке прописываются цели, какие должны быть сформированы умения и необходимые диагностические и контрольные задания для отслеживания результативности учебного процесса. Продуманная система промежуточного контроля эффективно готовят учащихся к итоговой контрольной работе и интеллектуально-преобразовательной деятельности. После нескольких содержательных блоков идёт отдельный самостоятельный блок (слайд 8)
контроля и диагностики
. В нём чётко прописаны цели и обозначены планируемые результаты, что помогает отслеживать реально достигнутые умения школьников. Этот блок всегда идёт перед 3 этапом. Завершающим является 4 этап (слайд 9), рефлексивная деятельность. Этот этап включает в себя самоанализ и самооценку ученика и самого учителя.
На что стоит обратить внимание учителю, начиная работу с

технологической картой?
Внутри содержательных блоков ТК нет чёткой границы конца урока, нет указаний для учителя, сколько часов идёт на каждый блок учебно-познавательной деятельности. Это сделано намеренно, чтобы каждый учитель мог самостоятельно определять количество часов и количество заданий в зависимости от уровня подготовленности класса или степени сложности учебной задачи Работая по ТК важно помнить: учитель проектирует учебную деятельность учащихся так, чтобы каждый урок заканчивался небольшой диагностикой (под диагностикой понимается не только учебное задание, но и публичное или индивидуальное представление промежуточных результатов: у кого и что получилось без ошибок, кто справился сам, кому потребовалась помощь, кто не справился, насколько доволен результатом деятельности, и т.д.). Преимущества технологической карты для учителей: (слайд 10)
использование готовых разработок по темам освобождает учителя от непродуктивной рутинной работы; освобождается время для творчества учителя;  реализовать планируемые результаты ФГОС  системно формировать у учащихся УУД  осмыслить и спроектировать последовательность работы по освоению темы от цели до конечного результата  выполнять диагностику достижения планируемых результатов учащимися на каждом этапе освоения темы

Транскрипт

1 УМК Перспектива / РУССКИЙ ЯЗЫК \ Технологическая карта Тема Цели Основное содержание темы Главные члены предложения Активизировать и систематизировать знания о главных и второстепенных членах предложения Продолжить работу по развитию орфографической зоркости Закрепить умение находить главные члены предложения Формировать представление детей о модели предложения Научить использовать алгоритм разбора предложения Актуализация знаний о предложении. Главные члены предложения Распространенное, нераспространенное предложение Составление предложении по данной схеме Планируемые результаты Личностные умения Осознавать собственные мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения Метапредметные умения: Познавательные умения: Раскрывать значение понятий «главные члены предложения»,»второстепенные члены предложения» Разбирать предложения по членам,используя алгоритм Использовать приобретенные знания для составления предложении Регулятивные умения: Выполнять учебное задание в соответствии с целью и алгоритмом. Соотносить учебные действия Коммуникативные умения: Формулировать высказывание,используя термины и понятия в рамках учебного диалога и в проектной деятельности Предметные умения Читать и составлять модели предложений; Обозначать главные (графически)и второстепенные члены предложения Устанавливать с помощью вопросов связь слов в предложении Составлять и записывать предложения Технология проведения урока

2 Технология урока Деятельность учителя Деятельность учащихся Организационый момент -Да Знакомство с заданиями Малыша Мотивация к учебной деятельности Создание проблемной ситуации Выявление причины затруднения и постановка цели Добрый день ребята!вы готовы к уроку? В начале урока мы поиграем в словарные слова. Работа М/Медийным проектором.слайды 1,3. 4,5,6-10 отгадайте и запишите словарные слова,выделив орфограмму Отпели свои песни На крыше громко стрекочет.. Красна девица сидит в темнице, а коса на улице () С людьми дружит,дом сторожит Какие слова записывали? Как проверить эти слова? Работа со слайдами Слайд 12,13.Угадай словечко и минута чистописания. Что общего у этих слов? Выделите его. Что вы заметили? Значит и в предложении есть главные члены.а как они называются? Работа над предложением Слайд 11 прочитайте предложение. Сорока летит к старому дереву. Что мы знаем о словах в предложении? Как можно определить связь слов? Какое это предложение по цели высказывания? Почему? Соловьи Сорока, Морковь, Собака,заяц Словарные слова, чтобы проверить написание этих слов надо обращаться в орфографические словари Учащиеся выделяют корень в этих словах В слове есть главная часть-корень. Учащиеся хором читают предложение Слова в предложении связаны друг с другом. По вопросам Повествовательное предложение,читаем предложение тихим голосом, сообщается о чемлибо Спишите предложение и объясните орфограммы Правильно. А сколько слов в предложении? Сорока- буквосочетание- оро-,летит проверочное слово-лёт,к дереву-деревья-проверочное слово 5 слов

3 Решение проблемной ситуации Работа с учебником Прочитайте предложение без первого слова (2,3,5) А какой вывод можно сделать? Вы согласны,ребята? О чем будем говорить на уроке? Сформулируйте тему урока Хором прочитайте предложение О ком говорится в предложении? Задайте вопрос к слову сорока Как называется главный член предложения который отвечает на вопрос Кто? Что? Что говорится о сороке? Задавайте вопрос к слову летит Как называется главный член предложения,который отвечает на вопрос что делает? что сделает? Прочтем грамматическую основу предложения Как подчеркиваем подлежащее? А как подчеркиваем сказуемое? Какой вывод можно сделать? ФИЗКУЛЬТМИНУТКА музыкальная Работа с учебником Стр 88 упр 144 Прочитайте предложения вставляя пропущенные буквы. В предложении слова связаны между собой В каждом предложении бывают главные члены предложения Да О главных членах предложения О сороке Кто? Подлежащее Летит Что делает? Сказуемое Сорока летит Одной чертой Двумя чертами Чтение слайда 11вывод Подлежащее и сказуемое главные члены предложения Именно в них заключается главная мысль,вместе мы их называем грамматическая основа предложения

4 Комментированное письмо упражнения Лес (что?)уже сбросил (что сделал?) листву. Наступили (что сделали?) настоящие дни (Что?) поздней осени. Кругом стоит (что делает?) тишина(что?). Только изредка упадет (что сделает?) на землю тяжелый созревший желудь(что?). Багровое солнце (что?) тихо скрылось (что сделало?) за лесом. Спустилась (Что сделала?) ночь(что?).на небе высыпали (что делали?) яркие звезды.(что?) Самостоятельная работа в тетрадях. Выписываем подлежащее и сказуемое,то есть грамматическую основу предложения и подчеркиваем главные члены предложения Лес сбросил. Наступили дни Стоит тишина. Составление предложений по рисункам Упражнение 146.Рассмотрите два рисунка и составьте предложения с этими словами Наблюдайте как строится предложение Сравните участников покупок на рисунках и вопросы к ним. Что общего и различного вы заметили? Сегодня Ваня приобрел в магазине компьютер. Летом мужик купил лошадь на базаре Участники разные,а вопросы одинаковые Вопросы помогают верно построить предложение с различным содержанием.

5 Закрепление темы Рефлексия Самостоятельная работа По карточкам составьте предложения и найдите грамматическую основу предложения или главные члены предложения Когда? Кто? Что делал (а)? Где? Ваня, загорал,на пляже, летом. Оля,купалась, в озере, вчера. Мама,сварила, сегодня, борщ. Коля,гулял, осенью,в лесу. Эти предложения какие? Как верно найти главные члены в предложении.? Что надо учитывать? Что общего у этих предложений? От слова к слову в этих предложениях можно поставить одни и те же вопросы Работа со слайдами 23,24 Прочитайте предложения и найдите главные члены Пушистые снежинки падают (что делают?) на землю. Хрустит (что делает?) за окошком морозный денек. Слайды 19,21. Показ и закрепление темы Что мы узнали на уроке? Самостоятельная работа уч-ся Работа в парах Эти предложения на разные темы,построены по одинаковой модели (схеме), потому что к членам этих предложений можно поставить одинаковые вопросы. Вывод: чтобы правильно найти главные члены предложения надо учитывать,что называет слово и на какой вопрос он отвечает. Подлежащее- это. Сказуемое-это.

6 Тест Укажи предложения, в которых выделенное слово отвечает на вопрос что? 1) Варя шила платье. 2) УСережи нет шила. 3) Пила хорошо заточена. 4) Кошка пила молоко. Тестирование Отметь, где правильно выделили главные члены предложения 1) В саду расцвела сирень. 2) Папа купил сыну новый пенал 3) По дороге мчится автомобиль 4) Весной чернеет рыхлый снег Подчеркни главные члены предложения Птицы готовятся к отлету Список использованной литературы: Учебник 3 класса Русский язык Л Ф Климанова,Т В Бабушкина 2013 г УМК Перспектива Методическое пособие для учителя под редакцией Л Ф Климановой 2009 г Ссылки на интернет- источники, тесты для 3 кл,книга упражнений для нач кл 2013г

Урок русского языка в 3 классе. Учитель: Абрамова Татьяна Викторовна, МБОУ СОШ 95 Тема урока: «Грамматическая основа предложения. Подлежащее и сказуемое». Тип урока: открытие новых знаний Цели и задачи

Конспект урока по предмету русский язык 2 класс УМК «Школа России» Тема: Соотношение слов названий, вопросов, на которые они отвечают, с частями речи. Цель: Формировать умение распознавать самостоятельные

Учитель: Сердюкова Алла Анатольевна Предмет: русский язык, 2 класс («Школа России») Урок 13. Раздел «Предложение» Тема: «Что такое главные члены предложения?» Дата проведения: 19 сентября 2018 г. Цели:

Правописание безударных гласных в корне слова. 2-й класс Автор: Строева Л.В., учитель начальных классов Образовательная программа: «Школа России». Предмет: русский язык. Тип урока: закрепление знаний,

МБОУ «Змиёвская средняя общеобразовательная школа» Конспект урока русского языка во 2 «Б» классе на тему: «Подлежащее и сказуемое- главные члены предложения» Учитель начальных классов: Мальцева Г.А. 2017

Болховитина Ольга Сергеевна учитель начальных классов Конспект урока Класс: 3 «Г» класс Урок: русский язык Тема: «Второстепенный член предложения: определение» Цель урока: познакомить учащихся с новым

Предмет: русский язык Урок русского языка в 3 классе Тема: Изменение имен существительных по падежам (склонение) УМК «Перспектива» Авторы учебника: Климанова Л.Ф., Бабушкина Т.В. Класс: 3 Цель урока: формирование

Яковлева Ирина Николаевна Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа 25» г.бийск, Алтайский край КОНСПЕКТ УРОКА ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ, 2 КЛАСС, УМК "НАЧАЛЬНАЯ

Технологическая карта урока. УМК «Перспектива». Л. Ф. Климанова «Русский язык». Тема: «Имя прилагательное». Класс 2. Тип урока: комбинированный. Цель: сформировать умение изменять имена прилагательные

Технологическая карта урока по учебному предмету «Русский язык» в 4-ом классе на тему: «Синтаксические средства языка. Словосочетание, предложение» учитель: Лосякова С.В. Тип урока: Авторы УМК: Цели урока:

Технологическая карта урока русского языка в 3 классе по общеобразовательной системе «Школа 2100» Учитель: Смирнова Ольга Поликарповна, учитель начальных классов МОБУ Лицей Тема: Распространённые и нераспространённые

Тема: Буквы О, А в корнях КАС-, -КОС- Тип урока: комбинированный Цели: Итоговый продукт: технологическая карта урока 1. Личностные: способствовать формированию устойчивой мотивации к самостоятельному и

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА Учитель: Лучкова Татьяна Петровна Предмет: русский язык Класс: 3 Авторы УМК: «Перспектива» Климанова Л. Ф. Русский язык.3класс. Учебник для общеобразовательных учреждений с

Конспект урока по русскому языку. 3 класс. Подготовлен учителем начальных классов Грибковой Е.В. ГБОУ Романовская школа Тема урока: «Корень слова. Однокоренные слова. Понятие о чередовании согласных звуков

ФИО: Биушова Наталья Сергеевна ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА на тему «Главные члены предложения» Место работы: Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа 21» г. Энгельса

Методическое объединение учителей начальных классов ГБОУ СОШ 1280 Методическая разработка Урока русского языка во 2 «А» классе «Главные и второстепенные члены предложения»

Технологическая карта урока русского языка Тема урока Учитель, класс Цель деятельности учителя Тип урока Планируемые образовательные результаты Методы и формы обучения Образовательные ресурсы Оборудование,

Урок русского языка, 2 класс (УМК «Начальная школа 21 века») Тема: Правописание парных согласных в корне слова Цель: Формировать навыки проверки написания парных звонких и глухих согласных в корне слова

Технологическая карта урока Предмет: русский язык 3 класс Учитель: Иглина И.И. Дата: 25.11.2016 Тема урока: «Корень» Раздел: «Состав слова» Целевые установки урока Межпредметные связи Планируемые результаты

Урок русского языка в 3 классе. (УМК «Начальная школа ХХI век») Тема: «Учимся обозначать звук ы после звука ц. Цели урока: Обучающие: наблюдение за способами обозначения звука [ы] после [ц] в различных

МБОУ СОШ 11 г.сергиев Посад Технологическая карта урока русского языка в 3-Д классе учителя начальных классов Сергеевой Татьяны Владимировны Тема урока. «Как найти в слове корень?» Дата проведения. 21.10.2015г.

Технологическая карта урока Ф.И.О. Мамайкина И.А. Дата: 24.11.2016 Предмет: русский язык Класс: 2 Б Тип урока: усвоение новых знаний. Тема: Звонкие и глухие согласные звуки. Их обозначение на письме. Цель:

Шахверди Оксана Борисовна Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Cредняя общеобразовательная школа 1» Хабаровского края, г. Советская Гавань РАЗРАБОТКА УРОКА «СПРЯЖЕНИЕ ГЛАГОЛА» Цели:

Технологическая карта урока Учитель: Можаева Т.П., учитель нач. классов 1 квалификационной категории Предмет: русский язык Класс: 4 Тип урока: обобщение и закрепление знаний Тема: «Падежные окончания имён

Тире между подлежащим и сказуемым Учитель: Жернова Н. В. Предмет: Русский язык 2. Класс: 5 3. Автор УМК: Г. Г. Граник, Н. А. Борисенко 4. Тема урока: Тире между подлежащим и сказуемым при отсутствии связки.

22.01.Материал параграфа 53. Знать, на какие вопросы отвечают подлежащее и сказуемое. Выполнить упр.424, стр.154 (озаглавить текст, списать, вставить пропущенные буквы и подобрать проверочные слова, обозначить

Технологическая карта к уроку русского языка во 2 классе по теме: «Слова с безударными гласными в корне слова» (УМК «Перспектива») Тип урока: открытие нового знания Разработала: Сопенко О.Л. учитель начальных

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА РУССКОГО ЯЗЫКА 5 класс Тема: Второстепенные члены предложения. Определение. Тип урока. Урок открытия нового знания. Цели: Метапредметные: преобразовывать информацию (текст в

Технологическая карта урока Тема раздела Шипящие согласные звуки. Буквосочетания ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ, ЧК, ЧН, ЩН. п/п Параметр Описание 1. Учебный предмет, класс Русский язык. 2 класс. 2. Тема занятия/урока

Тема урока: «Сложные слова из двух корней с буквой соединительного гласного» Этапы урока Деятельность учителя Деятельность обучающихся УУД 1 этап. Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности Цель:

ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА Тема: Понятие об удвоенных согласных буквах. 3 класс Тема урока: Понятие об удвоенных согласных буквах из раздела «Слово». Цель урока: познакомить с понятием об удвоенных согласных

Предмет: Русский язык УМК: Система Л.В.Занкова Учебник: Полякова А.Г. Номинация проблемный урок с использованием ИКТ Тип урока открытие новых знаний. Тема: Три склонения имен существительных. Цель: Формирование

Технологическая карта урока русского языка Учитель: Хайруллина Ольга Петровна Класс: 2 Тема Цели Планируемые результаты «Обобщение изученного материала. Закрепление орфограмм изученных в первом полугодии»

Урок математики во 2 классе (УМК «Школа России») Тема урока: Буквенные выражения. Дидактическая цель: создание условий для усвоения обучающимися представлений о буквенных выражениях. Задачи: 1) Способствовать

Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение Центр образования Урок русского языка в 3Б классе Сложные слова Разработала Кривоносенко Анастасия Александровна, учитель начальных классов г.зея,

Леденёва Светлана Николаевна, учитель русского языка и литературы МКОУ «Касторенская СОШ 1» Касторенского района Курской области Конспект урока русского языка в 5 «А» классе в условиях реализации ФГОС

Конспект открытого урока. Технологическая карта урока Учитель начальных классов Пятницына Светлана Юрьевна Учебный предмет: русский язык Класс: 2 Дата проведения: 16 апреля 2015 года Автор и название УМК:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа 2 им. М.Ф. Костюшева» Еманжелинского муниципального района Челябинской области Урок русского языка в 4 «Б» классе

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение - средняя общеобразовательная школа 7 Открытый урок по русскому языку Тема урока: Правописание окончаний имён прилагательных. Подготовила: учитель

МБОУ для детей дошкольного и младшего школьного возраста "Прогимназия 8 г. Шебекино Белгородской области" УРОК РУССКОГО ЯЗЫКА ВО 2 КЛАССЕ ПО ТЕМЕ УПРАЖНЕНИЕ В ПРАВОПИСАНИИ ПАРНЫХ СОГЛАСНЫХ НА КОНЦЕ СЛОВА

Класс: 2 класс Учебная тема: Слово и его лексическое значение. Учитель: Галак Оксана Александровна Дата проведения:30.09.2015 года Тип урока Дидактическая цель Планируемые результаты Технологическая карта

Технологическая карта урока русского языка по теме: «Род имён существительных» УМК «Школа России»». учитель I квалификационной категории 12.02.2016г. Н.В.Завьялова Тип урока Предмет Класс Цель Проблема

Тема: Правописание частицы не с глаголами. Образовательные: расширить знания детей о служебных частях речи углубить знания учащихся о глаголе как части речи (лексическое значение глагола, положительный

Урок русского языка по теме «Слова с удвоенными согласными» 2 Б класс МБОУ СОШ 41. Учитель: Базеева И.Н. Цель урока: закрепление умения обнаруживать удвоенные согласные в словах. Задачи: 1) знать происхождение

Технологическая карта урока русского языка в 3 б классе учителя начальных классов МБОУ СОШ 3 Барсковой Любови Азиасовны УМК: «Школа России» Предмет: Русский язык Учебник: «Русский язык» В.П.Канакина, В.Г.Горецкий

Технологическая карта урока Предмет: русский язык класс: 3 Учитель: Корякова Анастасия Александровна Тема урока Место урока по теме (в разделе/главе) Разбор глагола как 6 урок из 7 части речи Тип урока

Русский язык 3 класс Трухачева Наталья Николаевна Тема. Непроизносимые согласные в корне слова. Тип урока: урок предъявления новых знаний. Дидактическая цель урока: организовать совместную деятельность

- Ребята, я хочу начать урок с загадок, предлагаю их послушать и отгадать:

звуки

Чёрные, кривые,

От рождения немые.

Станут в ряд -

Враз заговорят.

Его не видно,

В руки не взять,

Но зато слышно

Вы догадались, какая тема нашего урока?

Верно! А чтобы вспомнить все, что мы знаем о звуках и буквах, я предлагаю сыграть в игру «Верю - не верю». На доске вы увидите 6 утверждений, на которые нужно ответить «да», если вы согласны с утверждением и «нет», если не согласны. У каждого на парте лежит таблица с номерами утверждений. Заполните вторую строку в этой таблице.

Игра «Верю - не верю» Приём «Верите ли вы»

1.В русском алфавите 32 буквы. НЕТ

2.Звуки произносим и слышим, а буквы пишем и видим. ДА

3.Гласный звук состоит только из голоса. ДА

4.Согласный звук состоит из шума или из шума и голоса. ДА

5.Согласный звук образует слог. НЕТ

6.При произнесении согласного звука воздух проходит свободно, без преград. НЕТ

Работа с CD .

Послушайте объяснение Ивана Ивановича Самоварова. Работая в парах, заполните таблицу «Как отличить гласный звук от согласного».

Но прежде, чем приступить к работе, давайте вспомним правила в паре.

(Слайд 6).

(Слайд 7), проверка таблицы.

Как отличить согласный звук от гласного?
Гласные звуки	Согласные звуки
	Звук состоит из шума или из шума и голоса.
При произнесении звука воздух проходит свободно, без преград.	При произнесении звука струя воздуха во рту встречает преграду (губы, зубы, язык).
Гласный звук образует слог.	Согласный звук образует слог только вместе с гласным звуком.

А теперь давайте отразим все наши знания в кластерах. На доске два кластера «Звуки» и «Буквы». Попробуйте самостоятельно его заполнить, в помощь вам будут опорные слова.

Прием «Кластер»

Звуки

Образуют …

… звука

глухие

… звука

ударные

гласные

… звука

Произносим и …

Приём «Кубик»

Класс разбивается на 6 групп. Выбрасывая кубик, каждая группа получает одно из заданий, номера которых записаны на сторонах кубика.

1. Слайд № 9. Вставь пропущенные буквы в алфавите.

2. Слайд №10. Найди гласные буквы. Обведи в кружок.

3. Слайд № 11. Найдите пары слов, которые отличаются одним звуком.

кит пачка

дом коса

морс кот

рак дым

коза мак

тачка ворс

4. Слайд №12 Укажи количество слогов в слове

5. Слайд № 13 Укажи количество слогов, букв и звуков

6. Слайд № 14 Подбери схемы к словам

Слайд № 15

Работа по ленте букв

Сколько букв в русском алфавите?

Чем звук отличается от буквы?

Как отличить гласный звук от согласного?

Назовите буквы обозначающие гласные звуки?

Какие гласные могут обозначать два звука?

Какие гласные указывают на мягкость согласного?

Какие согласные всегда обозначают мягкий согласный звук?

Какие согласные всегда обозначают твёрдый согласный звук?

Какие буквы не обозначают звука?

Слайд № 16

Самостоятельная работа.

Спиши в тетрадь предложение: У ежа острые иглы.

1. Выпиши все гласные буквы из предложения.

2. Выпиши слово, в котором 3 слога.

3. Найди в предложении слово к схеме

Выпиши его, раздели на слоги, поставь ударени е.

Определи сколько букв и сколько звуков.

4. Выполни самооценку.

Оценочная деятельность

Закончи предложение:

- На сегодняшнем уроке я узнал …

После урока мне захотелось…

Сегодня я сумел…

Слайд № 17 Желаю успеха!

Юлия Васильевна Кармакова
Технологическая карта УМК «Перспектива». 1 полугодие. Урок по русскому языку в 3 класс

Раздел Части речи (87 часов)

Тема Имя прилагательное (17 часов)

Цель темы Сформировать представление о непостоянных признаках имени прилагательного : род, число, падеж.

Ввести :

Алгоритм разбора имени прилагательного как части речи.

Научить использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности.

термины и понятия Актуализация знаний о прилагательном : значение части речи, изменение по числам. Изучение форм рода и падежа имени прилагательного, освоение правила написания окончания прилагательного. Освоение морфологического разбора имени прилагательного как части речи.

Единственное и множественное число, имя прилагательное, падеж, окончание, признаки имени прилагательного, род, склонение.

Планируемый результат

Личностные умения :

Проявлять :

Интерес к изучению темы;

Желание помочь Ване;

Творческое отношение к составлению и написанию поздравительного выступления;

Осознание успешности при изучении темы.

Метапредметные умения

Познавательные умения :

Определять роль прилагательного в тексте и обосновывать свое мнение;

Использовать приобретенные знания при составлении текста поздравительного выступления.

Регулятивные умения :

Выполнять учебное действие, используя правило, алгоритм;

Выполнять самопроверку и взаимопроверку учебного задания;

Соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности, и оценивать его.

Коммуникативные умения :

Использовать речь для регуляции своего действия в рамках учебного диалога;

Осуществлять взаимный контроль, приходить к единому мнению при работе в паре, группе;

Согласовывать свое мнение с партнёром для принятия общего решения в рамках учебного диалога;

Предметные умения :

рассказывать :

Алгоритм разбора прилагательного как части речи;

Правило написания окончания прилагательного;

Алгоритм определения непостоянных признаков имени прилагательного;

Склонять прилагательное с существительным;

Определять ошибки в морфологическом разборе прилагательного, вносить исправления и выделять графически окончание;

писать :

Текст поздравительного выступления, используя имена прилагательные.

ТЕХНОЛОГИЯ ИЗУЧЕНИЯ ТЕМЫ

Организация образовательного пространства

Межпредметные связи Ресурсы Форма работы

Литературное чтение

Тема : «Картины родной природы » .

Окружающий мир

Тема : «Плодородная земля и растения в народном творчестве» .

Информационный материал

Учебник, часть №2, рабочая тетрадь на печатной основе, часть №2, методическое пособие для учителя.

Демонстрационный материал

Комплект наглядных пособий «Имя прилагательное» .

Интерактивный материал

Карточки с индивидуальными заданиями.

CD «Уроки Кирилла и Мефодия » . Урок 10 «Имя прилагательное. Правописание окончаний прилагательных» .

Фронтальная.

Другие формы работы :

Индивидуальная -

Парная -

Групповая -

I этап. Самоопределение в учебной деятельности

Цели деятельности

Ситуативное задание

Планируемый результат

Мотивировать учащихся к изучению темы.

Стимулировать эмоционально-ценностное отношение к проблеме Вани.

Ваня написал текст будущего поздравительного выступления для одноклассников ребят класса в связи с окончанием учебного года и показал Ане :

класса

Аня прочитала и сказала, что поздравление хорошее, но не очень радостное, поэтому его надо «раскрасить» . Ваня был озадачен : как и зачем раскрашивать устное выступление.

Ребята, почему Аня считает выступление безрадостным? Можно ли текст выступления Вани сделать праздничным?

Школьники высказывали разные версии, но дискуссия показала, что они пока не имеют определённых знаний и умений убедительно представить свое суждение.

Есть ли у вас желание научиться составлять текст поздравительного выступления, которым можно порадовать одноклассников ? Личностные умения :

Проявлять интерес к изучению темы;

Желание помочь Ване составить текст поздравительного выступления.

II этап. Учебно-познавательная деятельность

Цели деятельности Учебные задания

на «знание» (З, на «понимание» (П, на «умение» (У) Планируемый результат

Блок А. Имя прилагательное

Цели :

Актуализировать знание об имени прилагательном, его роли в тексте.

Актуализировать умение определять имя прилагательное в тексте.

Научить

Писать прилагательные по группам, соответственно значению;

Писать прилагательные-антонимы, прилагательные-синонимы;

Писать текст, дополняя его прилагательными, используя слова для выбора;

Писать текст, вставляя пропущенные орфограммы;

Выполнять самопроверку и взаимооценку учебного задания;

Задание 1 (З)

Назовите значение выражения «имя прилагательное» .

Назовите член предложения, который выражен именем прилагательным.

Задание 2 (П)

Верно ли, что имя прилагательное является служебной частью речи? Обоснуйте своё мнение.

Может ли имя прилагательное быть в предложении сказуемым? Обоснуйте своё мнение.

Задание 3 (У) с самопроверкой

Спишите текст и определите имена прилагательные, выделяя их графически.

Голубенький, чистый

Подснежник-цветок :

А подле сквозистый,

Последний снежок. А. Майков

Задание 4 (У) Учебник, с. 97, № 172, с взаимопроверкой

Прочитайте группы прилагательных по значению, спишите, дополняя каждую из них своим примером.

Задание 5 (У) Учебник, с. 98, № 174, с взаимопроверкой

Распределите и напишите имена прилагательные в соответствующие группы :

- размер :, … ;

- форма :, …;

- температура :, …;

- материал :, …;

- место расположения :, … .

Задание 6 (У) Учебник, с. 104, № 186, с взаимопроверкой

Прочитайте текст Н. Носова, спишите выделенное предложение, дополняя описание Незнайки словами для выбора.

Задание 7 (У) Учебник, с. 104, № 186, с взаимооценкой

Прочитайте текст каждой пословицы, определите прилагательное, подберите к нему антоним и допишите его в текст пословицы так, чтобы получилось законченное высказывание.

Задание 8 (У) Учебник, с. 106, № 189, с взаимопроверкой

Прочитайте текст, дополните и напишите по два прилагательных синонима в каждое словосочетание, используя слова для выбора.

Задание 9 (У) Рабочая тетрадь, с. 84, № 137, с взаимопроверкой

Образуйте имя прилагательное от каждого существительного с помощью данных суффиксов и напишите.

Задание 10 (У) Учебник, с. 107, № 191, с взаимооценкой

Прочитайте текст, определите прилагательные, поставьте к каждому вопрос от существительного, напишите словосочетания, выделяя графически окончание. Например : в Африке (какой) далёкой.

Задание 11 (У) с взаимооценкой

Прочитайте текст сказки, спишите, вставляя пропущенные орфограммы, подчеркивая имена прилагательные :

Пустил стр…лу старш…й брат - упала она на боярский двор, прямо против д…вич…его терема. Пустил стр. лу средний брат – пол…тела стр…ла к купцу на двор и остановил…сь у красного крыльца, а на том крыльце ст…яла душа-д…вица, доч… купеческая. Пустил мла…ший брат и попала стр…ла в грязное б…лот, где с…дела л…гушка.

Задание 12 (У) с взаимооценкой

Выпишите только те прилагательные, которые можно использовать с существительным «отдых» .

Сладкий, сдобный, летний, кислый, синий, сказочный, пышный, великолепный, горький, красивый, отличный, резиновый, бисквитный, смешной, свежий, глупый, спокойный, чёрствый, восхитительный, прекрасный, большой, клетчатый, воздушный, ягодный, мягкий, вкусный, долгожданный, превосходный.

Диагностические задания

1. Учебник, с. 107, № 190

Распределите и напишите имена прилагательные в четыре группы по значению :

- качество : ….

- скорость : ….

- размер : ….

2. Учебник, с. 103, № 185,

Прочитайте прилагательные, определите антонимы и выпишите каждую пару.

3. Спишите поэтический текст Н. Некрасова, выделите графически имена прилагательные :

Пригреты тёплым солнышком Шумят повеселелые

Сосновые леса.

Познавательные умения :

«имя прилагательное» , и использовать в активном словаре;

Определять роль прилагательного в тексте и обосновывать свое мнение.

Регулятивные умения :

Выполнять самопроверку и взаимооценку учебного задания.

Коммуникативные умения :

Использовать речь для регуляции своего действия в рамках учебного диалога.

Предметные умения :

Рассказывать об имени прилагательном.

Определять прилагательное в тексте и выделять графически.

Писать :

Прилагательные в соответствующую группу по значению;

Прилагательные-антонимы, прилагательные-синонимы;

Текст, дополняя его прилагательными, используя слова для выбора;

Текст, вставляя пропущенные орфограммы.

Блок Б. Изменение имён прилагательных по родам, числам и падежам

Цели :

Актуализировать знания о понятии «имя прилагательное» , «единственное и множественное число» , «род» , «падеж» .

Ввести :

Правило проверки окончания прилагательного;

Алгоритм определения рода, числа и падежа имени прилагательного.

Научить :

Определять непостоянные признаки имени прилагательного и обосновывать свое мнение;

Различать падежные вопросы имени прилагательного и существительного и обосновывать свое мнение;

Рассказывать правило правописания окончания прилагательного, алгоритм определения непостоянных признаков имени прилагательного;

Восстанавливать и обозначать цифрами верный порядок действий для определения падежа имени прилагательного, используя алгоритм;

Определять и указывать непостоянные признаки имени прилагательного и выделять графически окончание;

Склонять и писать прилагательное с существительным;

Писать текст, вставляя пропущенные окончания прилагательного;

Писать существительное, подходящее по смыслу к имени прилагательному или прилагательное, подходящее по смыслу к имени существительному;

Выполнять взаимопроверку и корректировку учебного задания;

Задание 1 (З)

Назовите значение выражения «имя прилагательное» .

Назовите значение слова «род» , «падеж» .

Назовите значение выражения «единственное число» , «множественное число» .

Сообщение учителя

В русском языке имена прилагательные изменяются по родам, числам и падежам.

Например.

М. р. (какой) чистый;

Ж. р. (какая) чистая;

Ср. р. (какое) чистое;

Мн. ч. (какие) чистые;

Прилагательное в форме м. р. ед. ч. И. п. имеет окончание

Ой, -ый, -ий. Например, бант (какой) голубой, белый, синий.

Чтобы правильно написать окончание имени прилагательного, можно использовать слово-подсказку «какой» , т. к. в этом вопросе в любом числе, роде и падеже гласный под ударением (не относится к форме м. р. ед. ч. И. п.) . Например, лента (какая) белая, синяя, ленту (какую) белую, синюю, ленты (какой) белой, синей.

Задание 2 (З)

Назовите формы изменения имён прилагательных.

Назовите окончание прилагательного, имеющего ед. ч. м. р. И. п.

Расскажите правило проверки окончания прилагательного.

Задание 3 (П)

Можно ли утверждать, что форма рода имени прилагательного является постоянным признаком? Обоснуйте своё мнение.

Верно ли, что имя прилагательное изменяется по падежам с помощью тех же вопросов, что имя существительное? Обоснуйте своё мнение.

Можно ли правописание окончания любого прилагательного проверить с помощью вопроса? Обоснуйте своё мнение.

Задание 4 (У) с взаимопроверкой

Составьте и напишите словосочетание прилагательного существительным, данным в скобках.

Определите род, число каждого слова и выделите графически окончание.

Весенн… (ручеёк, листва, дни, солнышко) .

Задание 5 (У) Учебник, с. 108, № 193 с взаимопроверкой

Прочитайте слова в столбиках, составьте и напишите словосочетания, определяя род прилагательного и выделяя графически окончание.

Задание 6 (У) Учебник, с. 109, № 195

Прочитайте предложения, поставьте каждое имя прилагательное в нужную форму, согласуя с существительным, определите род, выделите графически окончание.

Задание 7 (У) Учебник, с. 110, № 196, с взаимопроверкой

Прочитайте текст каждой загадки, выпишите словосочетание прилагательного с существительным, выделяя графически окончание, по образцу : в скорлупке (какой) ореховой.

Задание 8 (У) Учебник, с. 110, № 197, с взаимопроверкой

Прочитайте имена прилагательные, подберите к каждому имя существительное и напишите каждое словосочетание, выделяя графически окончание.

Задание 9 (У) с взаимопроверкой

Подберите и напишите подходящее по смыслу имя прилагательное, определите его число, выделите графически окончание.

Весной разольются … реки. Прилетят … скворцы. Распустятся … почки на вербе.

Задание 10 (У) Учебник, с. 114, № 205, с взаимопроверкой

Просклоняйте словосочетание «земля чужая» , «земля дальняя» и напишите, выделяя графически окончание каждого слова.

И. п. (что) земля (какая) чужая, дальняя

Задание 11 (У) Учебник, с. 118, № 212, с взаимопроверкой

Напишите словосочетания, вставляя пропущенное окончание в каждое прилагательное, определяя его по вопросу. Выделите графически окончание в каждом вопросе и прилагательном.

Образец : утро (какое) раннее.

Сообщение учителя

Непостоянные признаки имени прилагательного (род, число и падеж) являются такими же, как у существительного, от которого оно зависит.

Алгоритм определения непостоянных признаков

имени прилагательного

Чтобы определить род, число и падеж имени прилагательного, надо :

1. Определить имя существительное, от которого зависит имя прилагательное.

2. Определить род, число, падеж существительного, от которого зависит имя прилагательное.

3. Оформить определение непостоянных признаков прилагательного на письме, используя сокращенную форму обозначения.

Например : Роза склонила чудесную головку.

Головку (ед. ч., ж. р., В. п.) чудесную (ед. ч., ж. р., В. п.)

Задание 12 (З)

Задание 13 (П)

Верно ли, что время, число и падеж имени прилагательного можно определить по существительному? Обоснуйте своё мнение.

Можно ли утверждать, что род, число и падеж прилагательного определяется по любому существительному в предложении? Обоснуйте свое мнение.

Задание 14 (У) Учебник, с. 115, № 207, с взаимопроверкой

Восстановите порядок действий для определения падежа имени прилагательного, обозначая их цифрой.

Задание 15 (У) Учебник, с. 119, № 215, с взаимопроверкой

Спишите текст, вставляя пропущенные окончания каждого прилагательного, определите и укажите число, падеж и, где возможно, род прилагательного. Диагностические задания

1. Из предложенных слов выпишите имена прилагательные, выделяя графически окончание в каждом слове :

Робкий, смелость, уместный, свобода, загрязнять, промокший, встречает, праздный, помышлять.

2. Просклоняйте словосочетание «чистая вода» , выделите графически окончание в каждом слове.

3. Подберите подходящее по смыслу имя прилагательное и напишите в каждое предложение.

На лугу … трава и … цветы. Вот скачет … кузнечик. Над …кашкой гудит … шмель.

Определите и укажите непостоянные признаки каждого прилагательного, выделяя графически окончание.

Познавательные умения :

Определять непостоянные признаки имени прилагательного и обосновывать свое мнение;

Определять формы изменения окончания прилагательного и обосновывать свое мнение;

Различать падежные вопросы имени прилагательного и существительного и обосновывать свое мнение.

Регулятивные умения :

Выполнять взаимопроверку и корректировку учебного задания.

Коммуникативные умения :

Осуществлять взаимный контроль, приходить к единому мнению в рамках учебного диалога.

Предметные умения :

Рассказывать правило правописания окончания прилагательного, алгоритм определения непостоянных признаков имени прилагательного.

Определять и указывать число, падеж и, где возможно, род прилагательного и выделять графически окончание.

Писать :

Словосочетания, используя слова для выбора;

Склонение прилагательного с существительным;

Текст, вставляя пропущенные окончания прилагательного;

Существительное, подходящее по смыслу к имени прилагательному или прилагательное, подходящее по смыслу к имени существительному.

Блок В. Разбор имени прилагательного как части речи

Актуализировать знание :

о понятии «имя прилагательное» , «признаки имени прилагательного» .

Актуализировать умение разбирать имя существительное как часть речи по алгоритму.

Ввести :

Алгоритм разбора прилагательного как части речи.

Научить :

Определять род прилагательного и обосновывать свое мнение;

Определять и исправлять ошибки в морфологическом разборе имени прилагательного;

Выполнять учебное действие, используя алгоритм;

Задание 1 (З)

Назовите значение выражения «имя прилагательное» .

Назовите непостоянные признаки имени прилагательного.

Расскажите алгоритм определения непостоянных признаков имени прилагательного.

Задание 2 (П)

Можно ли утверждать, что прилагательное изменяется только по числам? Обоснуйте свое мнение.

Задание 3 (У) с взаимопроверкой

Определите и напишите число, падеж каждого прилагательного и там, где возможно, род, используя образец :

По тонкому льду, дружная весна, нежные подснежники, кудрявую берёзку, на чистом небе, ласковому ветерку, тёплым солнышком, белые облака.

Образец : почки (какие) пахучие – мн. ч., И. п.

Сообщение учителя

Алгоритм разбора прилагательного как части речи.

Чтобы выполнить разбор прилагательного, надо :

1. Определить прилагательное в тексте.

2. Определить признаки прилагательного :

3. Определить роль прилагательного в предложении.

Например. Солнышко согревает первый подснежник.

первый – прил., ед. ч., м. р., В. п., второстепенный чл.

Задание 4 (З) с взаимопроверкой

Расскажите алгоритм разбора прилагательного как части речи.

Задание 5 (П) с взаимопроверкой

Можно ли определить род прилагательного в словосочетании «чёрные проталины» ? Обоснуйте свое мнение.

Задание 6 (У) Рабочая тетрадь, с. 90, № 148 с взаимопроверкой

Прочитайте разбор прилагательного как части речи, определите ошибки, исправьте их.

Задание 7 (У) с взаимопроверкой

Прочитайте пословицу, выпишите каждое прилагательное и разберите его как часть речи, используя алгоритм :

Собираешься в долгий путь – бери с собой хорошего спутника. Диагностические задания

1. Спишите поэтический текст Ф. Тютчева, вставляя пропущенные орфограммы, подчеркните главные члены в каждом предложении.

Лазурь небесн… см…ётся,

Н…ч…н… омытая гр…зой.

И между гор росисто в…ётся

Долина светл… п…л…сой.

2. Выпишите из данного текста прилагательные и разберите каждое как часть речи.

3. Определите ошибки в разборе прилагательного как части речи и внесите исправления :

В глубоком овраге поёт ручей.

в глубоком – прил., ж. р., Д. п.

в глубоком – ….

(в глубоком – прил., ед. ч., ж. р., П. п.)

Познавательные умения :

Раскрывать значение понятия «признаки прилагательного» и использовать в активном словаре.

Определять род прилагательного и обосновывать свое мнение.

Регулятивные умения :

Выполнять учебное действие, используя алгоритм.

Коммуникативные умения :

Согласовывать свое мнение с партнёром для принятия общего решения в рамках учебного диалога.

Предметные умения :

Рассказывать алгоритм разбора прилагательного как части речи;

Разбирать прилагательное как часть речи, используя алгоритм;

Определять и исправлять ошибки в морфологическом разборе имени прилагательного.

Блок Г. Диагностика качества освоения темы

Цель : установить степень усвоения темы, а именно :

Определять части речи;

Разбирать прилагательное как часть речи;

Планировать свои действия в соответствии с целью;

Контрольные задания

Солнечный дождик

Я бродил по лесу. День был солнечный и жаркий. Вдруг набежала синяя тучка. Посыпался частый дождик. Яркое солнце продолжало светить. Дождевые капли падали на землю, зелёную траву и листву деревьев. В каплях дождя играли солнечные лучики.

(По Г. Скребицкому)

Грамматические задания :

1. Укажите части речи в шестом предложении.

2. Выпишите из текста по одному словосочетанию с прилагательным мужского, женского и среднего рода и обозначьте непостоянные признаки.

3. Выпишите из седьмого предложения имя прилагательное, выполните его разбор как части речи. Регулятивные умения :

Планировать свои действия в соответствии с целью;

Выполнять самопроверку учебного задания.

Предметные умения :

Писать текст, следуя правилам оформления письма;

Определять части речи;

Определять и выписывать прилагательные разного рода;

Разбирать прилагательное как часть речи.

III этап. Интеллектуально - преобразовательная деятельность

Цели деятельности Варианты заданий Планируемый результат

Цели :

Стимулировать творческое отношение к написанию поздравительного текста выступления.

Научить :

Использовать приобретенные знания для выполнения варианта ситуативного задания;

Ориентироваться в разных вариантах выполнения задания;

Составлять и писать поздравительный текст выступления, используя имена прилагательные;

Планировать свое действие в соответствии с учебным заданием;

Адекватно использовать речь для представления результата.

Этап интеллектуально-преобразовательной деятельности включает :

Выбор варианта задания (информативный, импровизационный, эвристический) ;

Выбор способа деятельности (индивидуальный или коллективный) ;

Самоорганизацию по выполнению задания :

Планирование деятельности;

Выполнение задания;

Представление результатов деятельности.

Информативный вариант

Составьте такой текст поздравительного выступления, чтобы он был праздничным и порадовал одноклассников . Для этого используйте слова для справок.

«Ребята, примите …. поздравления с окончанием третьего класса ! Мы успешно проделали этот ….путь. Желаю …каникул, ….погоды, ….отдыха. Пусть летом будет много солнца, ….открытий, …. встреч. В путешествиях соберите …. впечатления, запаситесь …. здоровьем».

Слова для выбора : крепкий, интересный, увлекательный, учебный, сердечный, добрый, душевный, хороший, ясный, безоблачный, солнечный, хмурый, пасмурный, приятный, трудный, лёгкий, долгий, тернистый, деревянный, трудовой, учебный, чудесный, радостный, счастливый, незабываемый, волшебный, красивый, глубокий, синий, мягкий, памятный, яркий.

Импровизационный вариант

Внесите такие изменения в текст выступления Вани, чтобы он был праздничным и порадовал одноклассников . Для этого используйте приобретённые знания и умения изученной темы.

«Ребята, примите поздравления с окончанием третьего класса ! Мы успешно проделали этот путь. Желаю каникул, погоды, отдыха. Пусть летом будет много солнца, открытий, встреч. В путешествиях соберите впечатления и запаситесь здоровьем».

Личностные умения :

Проявлять творческое отношение к написанию поздравительного текста выступления.

Познавательные умения :

Использовать приобретенные знания при выполнении ситуативного задания.

Регулятивные умения :

Ориентироваться в разных способах выполнения задания;

Выполнять учебное действие в соответствии с планом.

Коммуникативные умения :

Адекватно использовать речь для представления результата.

Предметные умения :

Составлять и писать поздравительный текст выступления, используя имена прилагательные.

IV этап. Рефлексивная деятельность